2019-09-25
首先3D打印技術可以給學生的“學習方式”帶來新的思考，讓抽象的教學概念更加容易理解，可以激發學生對科學、數學尤其是工程和設計創意的興趣，帶來實踐與理論、知識與思維、現實與未來三方面的相互結合。具體表現為：
通過3D打印，讓學生的想象更容易變成現實，培養學生的創新意識，鼓勵學生的創新實踐。
學習運用簡易建模軟件，發展學生立體空間思維。通過3D打印實體的觸覺過程，為學生建立一種新型學習通道。選貼近生活的建模主題，培養學生解決生活問題能力。
近幾年來，我國陸續出臺了多項政策支持3D打印產業的發展。近些年3D打印產業繼續快速發展，國家相關部門出臺了多項對3D打印的支持政策。
2015年5月，國務院出臺有關3D打印的政策《中國制造2025》，大力發展核心基礎零部件、先進基礎工藝、關鍵基礎材料和產業技術基礎，即3D打印技術。
2016年11月，國務院出臺有關3D打印的政策《 “十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》，報告指出打造增材制造產業鏈。研發增材制造專用材料。
2017年4月，科技部出臺有關3D打印的政策《 “十三五”先進制造技術領域科技創新專項規劃》，提出要重點解決增材制造領域微觀成型機理、工藝過程控制、缺陷特征分析等科學問題。
2017年10月，國家教育部出臺有關3D打印的政策《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，鼓勵學生了解3D打印技術原理，學習三維建模的方法和使用3D打印機的方法。
2017年11月，工信部出臺有關3D打印的政策《高端智能再制造行動計劃（2018-2020）》，指出在高端再制造、智能再制造產業發展過程中，高端化、智能化的生產時間不斷涌現激光熔覆、3D打印等增材技術在再制造領域應用廣泛。
3D打印機對中小學生的影響并不僅僅在于讓學生學習建模軟件從而變成一個制造工，就3D打印機和建模來說，那只是一臺機器或是一個工具軟件。我們更想把學生培養成有思想、有創意的設計者與思考者，讓學生完成一個探索、思考和操作實現的完整過程，為學生開辟一種全新的思維通道。
展開校企合作
洋明達與眾多院校展開校企合作，建立多個產學研教學實習基地，提供設備和技術支持以及創新教育方案.
在中國各地的大部分學校都實行3D打印與中小學教育的結合
在香港，因為被學校的”ABS工業打印機”所吸引，香港科技大學大學師生利用網上軟件繪圖、構思及設計各種“得意”立體圖形，整個制作過程為他們帶來無窮樂趣。
在寧夏，銀川外國語小學已經開始了充滿創意的神奇課堂。學生們利用建模軟件設計飛機、課桌椅，再利用3D打印機打印出立體模型。
在四川，3D打印機進校園推廣培訓啟動，按照計劃，每個區市都將建立中小學3D打印實踐中心。
在貴州，3D打印與中小學教育的結合項目組進入遵義第二高級中學，與一線教師共同開發3D打印課程.學生們展現出非凡的創造能力，正在打通想象—虛擬—實體三者之間的鴻溝，正在感知和擁有未來工業革命的關鍵因素。
在北京，某小學擁有全市第一個3D打印實驗室。為學校創新興趣小組的學生們提供學習、動手的平臺，讓他們了解最新的3D打印科研技術。
在佛山，為了進一步激發學生創造發明的熱情，開設了基于3D打印的“設計大師”課程。勒流職業技術學校智能制造中心全面打造”中國制造2025”落地師范基地.
在徐州，正在推廣“3D打印機走進課堂”，已確定首批13所特色學校試點，編制完成了相關教材，并對全區科技輔導員進行了培訓，助推這項新技術在全市中小學的推廣普及。
在3D打印機課程教學中，筆者采用該系統進行教學以來，取得了滿意的效果。數據的實物化、直觀化，使得課堂引導和討論更加有效，教學任務的制定更加具有針對性，學生的實踐報告越來越豐富和嚴謹，每一次的任務完成都有顯著的進步，課堂評價體系也在不斷完善和強化。
